一、 “互联网+教育”本质：联通

世界本身就是一张错综复杂的网，人类学习的过程，就是不断建构网络，建立连接，并保证信息流动的过程。借助互联网技术，每一个个体都可以打破传统社会关系所造成的局限，与互联网中现实或虚拟的个体/群体进行互动，都有机会与整个生态体系中的其他个体与资源产生连接，我们将这种互动与连接称之为“联通”。

“联通”包括“连接”和“通达”两个部分，既包括所连接的节点之间的对话与互动，同时又包含着“适应”和“改造”的含义。因而，联通的过程可以理解为个体/组织与外部世界双向适应与改造的过程，二者相互作用并共同发展。

基于以上背景，我们该如何理解“互联网+教育”的本质？即在于每一个参与者或参与群体都可以基于自己的目标在网络上进行多种层次的交互，联通外部资源网络，并促进自身的网络建构和发展。因此，“联通”是“互联网+教育”的本质。

二、“互联网+教育”实践创新的核心思路：“联通”三个层次

从“联通”这一本质出发，“互联网+教育”创新实践的核心思路如下：

（一） 个体学习层面：认知、概念、社会网络之间的联通

人类的学习是多个脑区共同参与、协同作用的结果。知识是一个大的概念网络体系，学习的过程可以理解为雕刻大脑神经元之间的连接，建构认知网络的过程。个体学习层面的联通，首先是人脑内部的认知神经网络的联通，建立起认知神经网络所承载的概念网络体系与适应外部社会发展和问题解决需要的概念网络之间的连接过程。

认知联通实现的是潜能的挖掘，而人的联通将实现群体智慧的共享，形成社会网络。“互联网+教育”的创新实践可以是个体层面认知网络、概念网络和社会网络中某一个单一网络层面的创新。例如，对概念网络及其联通的显性化与可视化表征，但是更核心的创新是三类网络之间的联通。

（二） 教学层面联通：以开放办学、资源共享与混合式学习为代表的创新

资源建设层面：“互联网+教育”使得社会各界都可以参与到资源的共享与共建中。基于互联网，每一个个体或群体都可以创建和分享学习资源，而海量的学习资源则在需求方的选择、推荐、分享等方式下进行一轮筛选。由于资源的创建者和使用者可直接联通网络，因而高质量的资源得到更快速度的推荐与共享，资源更新、迭代的反馈周期也更短。资源共建共享的速度越来越快，资源的针对性和精细化程度也越来越高。

办学理念层面：用开放的理念来指导办学，实现教学创新。在“互联网+教育”的大背景下，学校需要转变办学思路，联通教育与社会，教育与实践，使教学能够服务于学生的终身学习与未来发展。

教学模式层面：线上线下学习空间的融合将带来多种类型的混合式学习发展，包括多种资源提供与获取模式、多种教学方式方法等融合。技术与教育深度融合的混合式学习将成为常态化教学的必备条件。在此基础上，各种课堂教学互动工具与平台的快速发展为多样化的混合式学习创新提供了非常重要的环境支撑。

（三） 组织生态层面：以自组织、社区化教育等新业态的发展为代表形成的教育新生态

组织生态是指基于“互联网”所形成的各种开放的共同体、社群和小组等非实体、网络化、虚拟的组织机构之间的联通。他们通过自组织，动态化的社区教育等形式进行联通，形成新的教育业态。这种联通可以打破时间、空间、以及现实社会中原有的相关组织机构、管理规则的局限，实现跨界的联合和创新，并不断重构、发展、迭代和演化出新的教育生态体系。同时，很多“互联网+教育”的企业，不断探索教育供给模式、组织模式和服务模式的更新迭代，推动着传统教育体系的变革与发展。

（作者系江南大学教育学院教育技术系主任、副教授，原文发表于“学习强国”学习平台智慧教育专题）